{"id":442,"date":"2021-10-16T19:11:06","date_gmt":"2021-10-16T22:11:06","guid":{"rendered":"https:\/\/inovarconecta.com.br\/site\/?p=442"},"modified":"2024-01-13T19:29:30","modified_gmt":"2024-01-13T22:29:30","slug":"o-que-sao-estilos-de-aprendizagem","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inovarconecta.com.br\/digital\/o-que-sao-estilos-de-aprendizagem\/","title":{"rendered":"O que s\u00e3o estilos de aprendizagem?"},"content":{"rendered":"\r\n

O conceito de estilos de aprendizagem<\/strong> est\u00e1 relacionado \u00e0 forma como preferimos estudar ou aprendemos de forma mais f\u00e1cil, prazerosa ou r\u00e1pida. Muitas vezes o conceito \u00e9 confundido com intelig\u00eancias m\u00faltiplas. Embora haja certa proximidade entre eles, tratam-se de coisas diferentes. A forma mais comum de an\u00e1lise e descri\u00e7\u00e3o de estilos de aprendizagem est\u00e1 relacionada ao sentido mais diretamente envolvido. Alunos com estilos visuais gostam de aulas com apresenta\u00e7\u00f5es de slides, v\u00eddeos, cores, cartazes e figuras que apresentem ou sintetizem conte\u00fados. Muitas vezes fazem apelo \u00e0 mem\u00f3ria visual para lembrar conte\u00fados em provas. Alunos auditivos preferem aulas orais, semin\u00e1rios, palestras. Na hora de estudar, gostam de ler a mat\u00e9ria em voz alta. H\u00e1 diversas abordagens de classifica\u00e7\u00e3o de estilos.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Os estilos podem favorecer o emprego de estrat\u00e9gias de aprendizagem espec\u00edficas. H\u00e1 v\u00e1rios estudos que tratam da rela\u00e7\u00e3o entre estrat\u00e9gias e estilos, tamb\u00e9m muitas vezes confundidos ou tomados, erroneamente, como sin\u00f4nimos.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Os professores devem tentar trabalhar de forma a contemplar atividades diversificadas que n\u00e3o favore\u00e7am demasiadamente um tipo de aluno e desagrade outros. O uso excessivo de apresenta\u00e7\u00f5es de slides pode ser visto como algo cansativo ou pouco produtivo para alunos que tenham estilo auditivo predominante. Outro exemplo, s\u00e3o as aulas seguidas com longas exposi\u00e7\u00f5es orais. Isto pode ser avaliado de forma negativa por alunos visuais.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

N\u00e3o h\u00e1 formula m\u00e1gica. \u00c9 importante diversificar as formas de atividades empregadas sempre que poss\u00edveis. \u00c9 necess\u00e1rio, no entanto, reconhecer que algumas disciplinas ou mat\u00e9rias espec\u00edficas podem necessitar a prioriza\u00e7\u00e3o de um tipo de recurso. Neste caso, o professor pode direta ou indiretamente\u00a0conscientizar os alunos da import\u00e2ncia daquele tipo de atividade.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

H\u00e1 uma grande quantidade de estudos sobre estilos de aprendizagem em lingu\u00edstica aplicada, mais comumente tratando da aprendizagem de l\u00ednguas estrangeiras.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Sugest\u00f5es bibliogr\u00e1ficas:<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

COHEN, A. D. The learner\u00b4s side of ESL: Where do styles, strategies and tasks meet? Paper presented at the Southeast TESOL meeting,Miami,October 19-21, 2000.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

ELLIS, R. The Study of Second language Acquisition .<\/em> New York: Oxford University Press, 2001.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

REID, J. M. Learning styles in the ESL\/EFL classroom<\/em>. Boston: Heinle & Heinle Publishers, 1995.<\/p>\r\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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